“爺爺，海蘭花姐姐在想什么？” “爺爺，太難了”……最近，老作家鮑爾基元野收到了很多微博的呼喊。原來(lái)，他的小說(shuō)《烏蘭木齊的孩子們》的部分節(jié)選被收錄在了一些初中語(yǔ)文期末考試的閱讀題中。不少同學(xué)被“改寫海蘭花的內(nèi)心活動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題難住了，紛紛跑到作者的微博留言求助。對(duì)于孩子們的苦惱，鮑爾基元野積極回應(yīng)，并將原創(chuàng)內(nèi)容發(fā)到微博。

從原著來(lái)看，文筆流暢自然，充滿童趣，《海蘭花姐姐》的思緒和思緒并不突兀。但由于試卷篇幅有限，閱讀題的節(jié)選刪減了不少，理解和表達(dá)自然。有主觀性，可能很難準(zhǔn)確填寫。但是，參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)目前仍然未知。筆者貼出原作語(yǔ)文對(duì)病狗題的看法，歡迎大家閱讀，提高理解。孩子們不需要太擔(dān)心。

拋開這個(gè)宣傳不談，其實(shí)閱讀理解題太難或者太“神秘”，幾乎每年都會(huì)引起爭(zhēng)議。還記得2017年，浙江省高考語(yǔ)文試卷上有一條“眼里有異光”的魚，難倒不少考生，連作者本人都被“打”了。作家周國(guó)平也出版了作品選集，其中包括他入選測(cè)試的文章，但書名是《對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)不》。

那么，為什么閱讀理解題屢屢被吐槽，甚至作者本人也常常難以理解呢？平心而論，作家的寫作是建立在文學(xué)功底和生活積累的基礎(chǔ)上的，寫成文本是一種自然的表現(xiàn)；而“命題”則是一個(gè)“技術(shù)分析”的過(guò)程，例如對(duì)章節(jié)和節(jié)選的解釋和升華。“心情和目的大相徑庭，作者自己的閱讀理解拿不到高分也就不足為奇了。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有一些情況：有些閱讀理解題離真實(shí)還很遠(yuǎn)。” “領(lǐng)悟”，或者設(shè)題的時(shí)候，設(shè)題的開頭和結(jié)尾，故意挖坑，或者是為了“突出區(qū)別”

俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)文章的理解本質(zhì)上是不同的。死板地堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)答案”，拒絕“多重理解”，可能違背語(yǔ)言教育的初衷。語(yǔ)文教學(xué)，特別是試題的設(shè)計(jì)，要把握“客觀標(biāo)準(zhǔn)”和“多元理解”的程度，在問(wèn)題設(shè)置中注意提煉共識(shí)語(yǔ)文對(duì)病狗題的看法，判斷時(shí)少生澀。事實(shí)上，漢語(yǔ)雖然是一門重理解、重靈魂、重主體性和多樣性的學(xué)科，但也不是沒(méi)有規(guī)律可循的。那些古老的杰作和杰作能夠被大眾廣泛認(rèn)可，這就是共同的審美趣味所在。從這個(gè)角度來(lái)看，分析名優(yōu)作品、閱讀理解、“移動(dòng)分解”，仔細(xì)欣賞一些基本技能，如詞句選擇、場(chǎng)景描述、規(guī)劃布局等，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方法。設(shè)置問(wèn)題時(shí)有更多科學(xué)合理的考慮。評(píng)論文時(shí)，可以“有理有據(jù)”，甚至可以“包容原創(chuàng)觀點(diǎn)”。雖然會(huì)增加工作的難度，但也考驗(yàn)智慧的水平，見證教育理念。設(shè)置問(wèn)題時(shí)有更多科學(xué)合理的考慮。評(píng)論文時(shí)，可以“有理有據(jù)”，甚至可以“包容原創(chuàng)觀點(diǎn)”。雖然會(huì)增加工作的難度，但也考驗(yàn)智慧的水平，見證教育理念。設(shè)置問(wèn)題時(shí)有更多科學(xué)合理的考慮。評(píng)論文時(shí)，可以“有理有據(jù)”，甚至可以“包容原創(chuàng)觀點(diǎn)”。雖然會(huì)增加工作的難度，但也考驗(yàn)智慧的水平，見證教育理念。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用的日益增多，語(yǔ)言教育除了優(yōu)化試題和評(píng)分外，還可以豐富評(píng)價(jià)方式，減少對(duì)“一篇論文”的依賴。只有建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，才能為兒童創(chuàng)造更豐富、更自然的文學(xué)空間。(杜梨)